Un informe del Observatorio Argentinos por la Educación encendió señales de alerta sobre el sistema educativo: los estudiantes del país pierden más de 30 días de clase por año, una situación que, sostenida a lo largo de toda la primaria, equivale a la pérdida de casi un ciclo lectivo completo.

De acuerdo al relevamiento, los calendarios escolares establecen en promedio unos 190 días de clases anuales. Sin embargo, el ausentismo y distintos factores reducen el tiempo efectivo en el aula a alrededor de 155 días. Si esta tendencia se mantiene durante los años de educación primaria, los alumnos pueden perder aproximadamente 195 días de clase, lo que equivale a un año entero de escolaridad.

El estudio se basa en datos relevados en la Ciudad de Buenos Aires, la provincia de Buenos Aires y Mendoza, jurisdicciones que cuentan con información sistematizada sobre asistencia escolar, y luego proyecta esos resultados a nivel nacional. Los especialistas advierten que el tiempo real de aprendizaje se ve afectado por múltiples causas, que van desde paros docentes hasta problemas de infraestructura, condiciones climáticas adversas, feriados, jornadas de capacitación y, en algunos casos, viajes familiares.

En este sentido, el informe destaca que los paros no son el único factor que impacta en la pérdida de días de clase. También influyen las medidas de fuerza de otros sectores, como estatales, transporte o convocatorias de alcance general, que terminan afectando el normal funcionamiento de las escuelas. A esto se suman dificultades edilicias o interrupciones por razones climáticas, especialmente en determinadas regiones del país.

Otro de los datos relevantes surge de las pruebas Aprender 2023, donde el 49,3% de los directores señaló que el ausentismo de los estudiantes es el principal factor que afecta los procesos de enseñanza y aprendizaje. Esto ubica a la falta de asistencia como un problema estructural que impacta directamente en la calidad educativa.

El fenómeno no es homogéneo y presenta particularidades según el contexto social. En sectores más vulnerables, la pérdida de días suele estar vinculada a problemas estructurales como la falta de infraestructura adecuada, conflictos gremiales o dificultades para garantizar la continuidad de las clases. En cambio, en sectores de mayores recursos, el ausentismo también es significativo, aunque muchas veces responde a viajes u otras actividades extracurriculares que son avaladas por las familias.

Desde el Observatorio remarcaron que el tiempo de clase es un factor determinante en los aprendizajes, y que su reducción tiene consecuencias directas en el rendimiento de los alumnos. En esa línea, señalaron que la evidencia internacional muestra que aumentar la cantidad de horas efectivas en el aula puede mejorar los resultados educativos, especialmente en contextos vulnerables.

No obstante, los especialistas advirtieron que no alcanza con extender el calendario escolar si no se garantiza el uso efectivo del tiempo dentro del aula. Es decir, el desafío no solo pasa por sumar días, sino por asegurar que esos días se traduzcan en instancias reales de enseñanza y aprendizaje.

En un contexto donde la calidad educativa es motivo de debate permanente, el informe vuelve a poner el foco en un aspecto clave: la necesidad de garantizar continuidad en las clases y reducir el ausentismo, tanto de estudiantes como de docentes, para evitar que miles de alumnos sigan perdiendo oportunidades de aprendizaje año tras año.